| “既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，咱就要干出個(gè)樣子來。教學(xué)工作不僅要做深，還要鉆透”。這是李松山的口頭禪。 在項(xiàng)城市語文界，李松山知識淵博是出了名的，他與省特級教師、項(xiàng)城市一高谷景山老師一起被譽(yù)為項(xiàng)城語文界的“兩座大山”。然而，誰也不會(huì)想到他原本只有初中畢業(yè)的基礎(chǔ)，沒有上過高中也沒有受過正規(guī)的高等教育。他能從教小學(xué)開始、教初中一直到高中，成為一位國家級骨干教師，實(shí)非易事。用李松山自己的話說：“咱沒趕上上大學(xué)的好時(shí)代，可咱趕上了需要知識的好時(shí)代。要當(dāng)好一名好教師，只有自身是一部內(nèi)容廣博的辭海，才有可能給學(xué)生“一杯水”，供學(xué)生隨時(shí)吸取。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，咱就要干出個(gè)樣子來，對教學(xué)不僅要做深，還要鉆透�！崩钏缮缴钪谀苎a(bǔ)拙的道理。為了不斷豐富、充實(shí)自己的知識積累，他一刻也沒有放棄過努力。他利用茶余飯后的點(diǎn)滴時(shí)間，潛心讀書，廣征博采，先后自學(xué)了《中國通史》、《世界通史》、《中國古代思想史》、《現(xiàn)代漢語》、《語法、邏輯、修辭》、《寫作基礎(chǔ)知識》等專著，僅做的讀書筆記就有一米多高，制作資料卡片3000多張。他張口就能背出古今中外名篇200多篇。他從1979年開始參加河大中文系函授學(xué)習(xí)，一學(xué)就是5年，當(dāng)初與他同樣參加學(xué)習(xí)的同志多半沒能堅(jiān)持到底。1984年，對他來說是個(gè)雙喜臨門的年頭。他本科成績以全縣第一名的成績畢業(yè)。全省招教考試，又以全縣第一名的成績被轉(zhuǎn)為公辦教師。 在李松山一家僅有30平方米的臥室，最引人注目的是一個(gè)高大的書柜和其中滿滿的書籍、參考資料。多年來，他從自已的微薄的收入中，購買了大量的書籍、刊物。他刻苦學(xué)習(xí)的精神，是人所共知的。校長程世勤告訴記者：“我們每年組織外出學(xué)習(xí)時(shí)，只要去一些景點(diǎn)參觀，李松山不是忙著照像，而是在不停地記，回來后就寫出游記�！惫染吧嚼蠋熣f：“李松山有個(gè)綽號叫‘熬干燈’。他從任教開始，就一直吃住在校，無論嚴(yán)寒酷暑，他總是工作到深夜。那時(shí)候農(nóng)村學(xué)校沒有電，教師辦公用的是煤油燈，用油也是限量的，他總是半夜拿著干燈向別的老師借油用，難怪老師們叫他‘熬干燈’”。 為了開闊自己的視野，李松山從來不放棄任何學(xué)習(xí)和求教的機(jī)會(huì)。只要遇到語文界知名度高的教師，他積極與名家們切磋交談，請求指點(diǎn)。2004年，他應(yīng)邀參加全國中學(xué)語文教改研討會(huì)，當(dāng)時(shí)，愛人在鄭州動(dòng)過手術(shù)不到20天，他就催著出院。到家后，他讓體弱多病的老母親護(hù)理妻子，孩子送到外婆家，就趕緊去參加了會(huì)議。在會(huì)上，他作的發(fā)言，贏得了陣陣掌聲。他的學(xué)術(shù)獲得了 一等獎(jiǎng)。為了使用普通話教學(xué)，李松山虛心向年輕教師請教，有時(shí)向?qū)W生請教。自此，他在教學(xué)中一直堅(jiān)持用普通話教學(xué)。在他47歲的那年，他開始學(xué)電腦。李松山的愛人劉玉榮說：“他整天趴在辦公室里，每天做好飯，喊他幾遍還不回家吃飯。在學(xué)電腦那陣子，都是把飯端到他面前。”通過三個(gè)月的刻苦學(xué)習(xí)，他從打字到制表及制作課件樣樣都輕車熟路。“李老師講起課來，聲情并茂，激昂澎湃，幽默風(fēng)趣，聽他講課簡直就是一種享受�！蓖瑢W(xué)們?nèi)缡钦f。 教學(xué)中，李松山刻苦鉆研，精益求精。他的同事高友順回憶說：“李松山教了30多年的語文課了，按理說備不備課照樣講得很好，但他一點(diǎn)也不馬虎。他堅(jiān)持備教材、備學(xué)時(shí)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備易混點(diǎn)、備板書。課文中的一詞一語都要斟酌推敲。特別是意思相近、容易混淆的虛詞，課余時(shí)間他總是與大家一起探討。有時(shí)為爭論一個(gè)詞語用法，他翻閱大量資料，讓你說得心服口服。” 三（13）班學(xué)生崔永麗不勝感激地說：“李松山老師是我見到的最好的老師。記得第一次為我們講課，他出口成章，神采飛揚(yáng)，大到寫作方向，小到寫作技巧，都講得精辟透徹，課下我們班同學(xué)都驚嘆道：這個(gè)戴著高度近視眼鏡的老頭課講得真棒！說實(shí)在的，我以前最怕寫作文，也不知道從何下手。于是我向他請教，他告訴我寫作要“大處看眼，小處著手�！辈⒔o我找來范文，耐心地講其中的技巧，還把我寫的作文拿來分析成敗，鼓勵(lì)我多練多寫。慢慢的，我對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。一天，李老師把我請到辦公室，指著電腦“嘿嘿”地笑著對我說：‘看看，你的作文輸進(jìn)電腦里啦，你的作文將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范文了�！诙欤铱吹阶约旱淖魑淖兂摄U字的時(shí)候，流淚了�！� 在采訪中，同學(xué)們說得最多的，還是李松山的講課�！奥犂罾蠋熤v課簡直是一種享受，他善于用分角色朗誦表演來調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，而他每次都給我們學(xué)范。記得他講《再別康橋》一文時(shí)，他邊朗誦邊表演，由于太投入了，走著走著他竟從講臺上掉了下來，引得同學(xué)們捧腹大笑。他倒跟沒事似的，還是接著表演。當(dāng)讀到“那是夕陽中的新娘”時(shí)，他把嘴一撇，對著同學(xué)們作了一個(gè)“撒嬌”的動(dòng)作，班內(nèi)笑成一團(tuán)，他也嘿嘿地笑了�！袄罾蠋熓菐е星� 為我們上好每一節(jié)課的，他在上《祭妹文》一課時(shí)，讀著讀著，他的聲音顫得越來越厲害，通過他那瓶底厚的鏡片我們看到了他閃閃的淚珠，班里靜極了，我們都在跟著李老師在流眼淚�！� “李老師講話別出心裁。有一次，李老師為我們上作文評講課，他進(jìn)班后先清了清嗓子，然后笑咪咪地說：‘各位同學(xué)，你們好！我是‘實(shí)話實(shí)說’欄目組的記者，今天準(zhǔn)備采訪你們班的崔永麗同學(xué)，讓她談?wù)勅绾卧谧魑母傎愔蝎@得特等獎(jiǎng)的？’于是，他就用書卷成話筒對著我，同學(xué)們在笑，反倒我不再緊張了，把內(nèi)心的想法全講了出來。他很詼諧地說：棒極了，多謝你的實(shí)話實(shí)說，咱們下次再會(huì)�！贝抻利惽宄赜浀谩� “李老師的創(chuàng)新精神在激勵(lì)著我們，他常常告訴我們，做出項(xiàng)城一高教師是苦的，但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣是碌碌無為者無緣分享的，啟愚化頑，有學(xué)之轉(zhuǎn)化之樂；教改辛苦，有苦盡甘來之樂；經(jīng)驗(yàn)升華，有著之說之樂；桃李八方，有來鴻千里之樂……”項(xiàng)城一高的教師們?nèi)缡钦f。 在李松山的讀書筆記中，記者看到這樣一段話：在高科技發(fā)展的今天，一個(gè)教師不擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不去探索新的教學(xué)方法，那么，國家即使再為教育投資，也很難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，特別是一流的人才。項(xiàng)城一高教導(dǎo)主任李山友告訴記者：“李松山一直在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，他多次在縣、鄉(xiāng)公開課教學(xué)。他不但課講得好，還廢除了那種微言大義、架空分析的教學(xué)模式，改革了語文傳統(tǒng)的串講法和分析法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了“激、探、導(dǎo)、講、議、練、評”的七步教學(xué)法，形成了聲情并茂、激昂澎湃、感染力極強(qiáng)的教學(xué)風(fēng)格�！� 青年教師李秀娟 說：“我初登講臺時(shí)，是李老師在聽我講課，當(dāng)時(shí)我很慌很亂，效果不太好。可是他一點(diǎn)一滴地向我講授課方法。特別是他在教學(xué)中能找出最佳突破口，有側(cè)重點(diǎn)，于重點(diǎn)處設(shè)疑，于難點(diǎn)處搭橋，斬關(guān)奪隘，使學(xué)生有大量時(shí)間在課堂上讀書，研究問題，做口頭的和書面的練習(xí)，使學(xué)生容易懂，學(xué)得活，記得牢。他潛心鉆研出的整體閱讀“三步法”，一直在全校推廣�！� “文言文教學(xué)和古詩文教學(xué)是語文教學(xué)中改革的一大難題，可李松山老師在文言文閱讀教學(xué)中總結(jié)出的歸納法、推斷法、虛詞辯析法等和在詩詞監(jiān)賞教學(xué)中的‘就詩記詩、分點(diǎn)答題、品評技巧、品味語言等教學(xué)方法，實(shí)用效果好，學(xué)生易于接受”。 “李松山在作文教學(xué)中下了很大功夫，他文字功底厚，對學(xué)生要求高，在作文教學(xué)中，他采取粗改評評重指導(dǎo)、作文典型引路、限時(shí)訓(xùn)練敏捷文思、刻印作多多鼓勵(lì)，話頁作文次次模擬等方法，使學(xué)生學(xué)有榜樣，寫有興趣。凡是他教過的學(xué)生，在作文上都有很大提高。從我們的校校《求素》中，他所教的班級學(xué)生發(fā)表的作品最多，2004年全省高考文科狀元楊森就是他教的學(xué)生。”龔新雯老師說起李松山的教改感到十分地激動(dòng)。 李松山教學(xué)邊研究，他把教學(xué)成果、教學(xué)心得，認(rèn)真歸納整理，有20多篇教研論文在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表，大部分在校報(bào)上刊發(fā)，以供師生們參考學(xué)習(xí)。他還把教學(xué)和管理中許多獨(dú)到的見解，輯錄成《琢玉篇》一書，被確定為校本教材。由于教學(xué)成績突出，李松山1994年被評聘為“中學(xué)高級教師”，2002年被評為“國家級骨干教師”，并被項(xiàng)城市委、市政府授予“優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”稱號。 采訪李松山，就好像在聽李松山在講課。他是用自己的一生在講課，在講好每一節(jié)課。在采訪結(jié)束的途中，翻到《琢玉篇》時(shí)，又一次深深地被他這樣一段話時(shí)感動(dòng)著：“教育，是我所從事的神圣事業(yè)；育人，是我所承載的終身使命，我要用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶……我們要樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)、自我教育、自我學(xué)習(xí)的觀念，努力提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)，力爭成為雜家、學(xué)者、權(quán)威……唯其如此，自己的知識才會(huì)如源活水，永不枯竭，才能匯入洪流，成為時(shí)代的弄潮兒”。 （丁璽） |
